義烏愛(ài)咪兒幼兒園費(fèi)用
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義烏愛(ài)咪兒幼兒園是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備、品質(zhì)優(yōu)良的幼兒園。幼兒園始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園理念，明確提出“以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展”的教育目標(biāo)，逐步形成了具有本園特色的管理機(jī)制、園本課程、校園文化和團(tuán)隊(duì)氛圍。
我園對(duì)孩子對(duì)音樂(lè)的培養(yǎng)是非常重視的，讓孩子在音樂(lè)中暢游，賦予孩子獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞能力。
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，“音樂(lè)”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性，音樂(lè)能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，這對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)周?chē)澜缬兄厥獾淖饔谩Ｍㄟ^(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，可使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，并能發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。
我在日常的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中做了一些幼兒音樂(lè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，具體實(shí)踐如下：
1、力度：力度在音樂(lè)中主要表現(xiàn)為音量的大小，是幼兒對(duì)音樂(lè)的最初感受之一。人們講話(huà)往往越激動(dòng)，緊張，聲音就越響，反之也是這樣。同樣，音樂(lè)中強(qiáng)的力度常常傳達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，如激憤，狂歡，堅(jiān)定的信念、斗爭(zhēng)的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切，溫和，誠(chéng)摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧?kù)o，神秘等。
2、音色：為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)，我嘗試讓他們分辨不同的音色。一是以音色的特點(diǎn)來(lái)分辨自然生活環(huán)境中的各種聲音，如下雨的聲音（大雨、小雨）和打雷聲、刮風(fēng)的聲音，動(dòng)物的叫聲，交通工具發(fā)出的聲音，各種人以各種表情，情感講話(huà)的聲音等等，為此我經(jīng)常和孩子們一起玩“猜猜是誰(shuí)在唱歌”的游戲，我讓小朋友蒙上眼睛，仔細(xì)地用小耳朵去聽(tīng)，是什么在唱歌，這個(gè)聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的，這種聲音好聽(tīng)么？二是分辨音樂(lè)中各個(gè)聲部的獨(dú)唱、合唱、各種樂(lè)器獨(dú)奏、合奏的音色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子已經(jīng)能夠分辨出好多種不同的音色了。
3、節(jié)奏：音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類(lèi)在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作節(jié)奏、主觀心理活動(dòng)的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們感受音樂(lè)時(shí)，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與對(duì)節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂(lè)旋律有機(jī)的融合為一體，現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程還比較重視加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)，理解、以及感受上，幼兒園的音樂(lè)常用2/4、3/4、4/4幾種節(jié)拍，我一般都采用游戲，欣賞等方式來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
4、演唱：唱歌有曲調(diào)，有歌詞，它有助于幼兒理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容及其表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒對(duì)音樂(lè)的演唱，先讓幼兒熟悉曲調(diào)，教師介紹講解歌詞意境，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，加入旋律之中，這樣孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)地又快，對(duì)歌詞記憶地也好。并且通過(guò)她們自己創(chuàng)編的體態(tài)動(dòng)作，進(jìn)一步加深了對(duì)歌詞的記憶。
5、風(fēng)格：風(fēng)格可分為流派與時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格，個(gè)人風(fēng)格（創(chuàng)作、表演）三個(gè)方面。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，比較容易感受，體驗(yàn)的是*各民族的風(fēng)格，此外，可加上對(duì)音樂(lè)表情特征、表現(xiàn)性質(zhì)的感受這一內(nèi)容，為幼兒以后進(jìn)一步掌握音樂(lè)的風(fēng)格打下基礎(chǔ)，可采用一些音樂(lè)游戲，讓幼兒通過(guò)舞蹈，扮演角色，欣賞音樂(lè)等，加深他們對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的理解。
兒童早期的幾年是孩子音樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地充分利用這段時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅僅是為了提高孩子的音樂(lè)能力，更是為了促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。
