國內外幾十年的研究和實踐證明,自 閉 癥患者具有極強的可塑性,教與不教,教得是否得當,他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓后從事某項工作而達到生活自理。

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ZB癥兒童,甚至是出生不久的嬰兒就會要求母親喂奶須在同一時間和抱同一的姿勢長大后用餐須坐同一位置,室內家具和窗簾須放在固定位置。若有改變,就遭到拒絕或表現極度哭鬧。他們喜歡聽同一首兒童音樂,當發(fā)現改變了,就煩躁和哭鬧。他們的刻板和強制性行為直接影響他們的生活和活動。如走路只走同一條路,總向一個方向轉彎,或走兩步就跳一步:又如他們走路時不可克制地用于摸一下電線桿。

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普通兒童語言表達與語言理解同步發(fā)展我國從上世紀年代才開始逐漸關注特殊幼兒的早期教育。雖然關于幼兒的早期教育安置形式存在一些爭議,但是目前性教育潮流是指向將幼兒安置于普通幼兒園中幾個小朋友分工合作做一頓豐盛的午餐。關于普通幼兒的研究關于幼兒特點的研究帕頓對歲幼兒的研究發(fā)現在低年齡幼兒的自由中,獨自和平行居于優(yōu)勢地位

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很多人只看到了兒童的語言問題,卻不知道實際上是孩子的認知限制了孩子的語言。帶領Z閉癥試驗社會行為,要制造不同的社會情境讓孩子可以演練,增加經驗,以建立應有的社會行為模式、強化多元的溝通技巧、以及增加不同的行為因應策略。在養(yǎng)育孩子的過程中,家庭中的育兒觀念必須要達成一致,不能讓孩子生活在家長意見不一致的環(huán)境中。