早教師培訓授課內(nèi)容是根據(jù)親子教育、蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進早教理念為理論依據(jù),結(jié)合《早期教育指導師》教材大綱,授課內(nèi)容主要為:早期教育的概念及其重要性、我國早期教育的現(xiàn)狀和展望、早教兒童生長發(fā)育、早教兒童營養(yǎng)、早期教育基本理論、早教師的基本素質(zhì)、早期教育的先進理念及其運用、0～3歲親子早教課程設計及組織指導、3～6歲幼兒園課程設計及組織指導、早期教育管理應用等。授課內(nèi)容注重實際操作能力的培養(yǎng),方法更先進、知識更。

  我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長,也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長,已成為消費熱點。早期教育指導師作為一門新興職業(yè),有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠遠不能適應社會的需要。市場在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導師的出現(xiàn)。

各省份早期教育指導師證通過率高嗎

這種教育理念致力于鼓勵對學習的熱愛。"我認為我所看到的*大的長期影響是,蒙特梭利人對人們及周圍的世界始終充滿好奇,認為學習是一個令人愉快的終身過程,而不是在校鐘響起時結(jié)束的負擔

早期教育的起因:腦科學研究告訴我們:人的大腦是一個極其復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng),而這樣一個復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無形的手,環(huán)境結(jié)構(gòu)像一個潛在的設計師,塑造著人大腦的微觀結(jié)構(gòu)。

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從教育內(nèi)容上來講:

傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可,老師只強調(diào)按照教學大綱的要求備課和教課,特別強調(diào)理論知識的傳授和死記硬背孩子幾乎沒有獨立思考分析和動手操作的機會,導致孩子對學習感到枯燥、乏味、厭倦。