對(duì)于自-閉癥兒童的家庭訓(xùn)練,一直是困擾家長(zhǎng)的一個(gè)問題。家長(zhǎng)們始終都在問:我們能為孩子做些什么?其實(shí),這個(gè)問題的答案非常明確。隨著兒童年齡的增加,他們不僅要面對(duì)自己的親人,還要面對(duì)整個(gè)社會(huì)。對(duì)于親人,首要的問題是逐步提高兒童本人及整個(gè)家庭的生活質(zhì)量;對(duì)于社會(huì),則首先要求我們的孩子盡可能少的干擾他人,以增加整個(gè)社會(huì)對(duì)這樣一個(gè)群體的接納度。自-閉癥的形成目前來說沒有具體的原因,已知的是基因方面的問題,這個(gè)是可以檢測(cè)出來的。其他方面目前還是空缺,沒有具體的原因。

康復(fù)程度與孩子的自身能力,老師的訓(xùn)練,家長(zhǎng)得關(guān)注度有關(guān),以基本的生活自理能力為基礎(chǔ),以上學(xué)融入社會(huì)為目標(biāo)后,自-閉癥兒童一般具有三大特征,專注力分散,興趣范圍狹窄和刻板的行為,感情意識(shí)淡薄(社會(huì)交往)。另外,智力發(fā)育遲緩(認(rèn)知理解弱),言語發(fā)育遲緩(不會(huì)說話),感統(tǒng)失調(diào)(視 聽 味 嗅 觸 前庭 本體),不是自-閉癥!總結(jié):凡是說自己能教好自-閉癥的都是自-閉,切記。沒有任何人任何方法能康復(fù)自-閉癥,目前自-閉癥是終身的,且不可康復(fù)。

自-閉是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞,又稱孤獨(dú),被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙,其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自-閉是一種廣泛性發(fā)展障礙,以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。

【招生對(duì)象】

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自-閉康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

職業(yè)前景:社會(huì)的缺口需要更多專業(yè)的語言訓(xùn)練師,也需要家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)他們專業(yè)程度及信用給予認(rèn)可。為確保質(zhì)量,就需要相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的**對(duì)這部分人員進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)合格后,就需要權(quán)威*對(duì)培訓(xùn)后的人員進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證和評(píng)價(jià)。