招生對象

1、各康復(fù)機構(gòu)從事自-閉康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

職業(yè)前景:社會的缺口需要更多專業(yè)的語言訓(xùn)練師,也需要家長及社會對他們專業(yè)程度及信用給予認(rèn)可。為確保質(zhì)量,就需要相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的**對這部分人員進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)合格后,就需要權(quán)威*對培訓(xùn)后的人員進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證和評價。

自-閉癥,又稱孤獨癥,表現(xiàn)為社會交往、交流障礙和行為異常。據(jù)2016年12月發(fā)布的《*自-閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告Ⅱ》中數(shù)據(jù)顯示,我國現(xiàn)有自-閉癥人數(shù)超過1000萬,并以每年十幾萬的速度遞增,其中14歲以上人群約為800萬。自-閉癥患者"有視力卻不愿和你對視,有語言卻很難和你交流,有聽力卻總是充耳不聞,有行為卻總與你的愿望相違……"人們無從解釋,只好把他們稱作"星星的孩子"——猶如天上的星星,一人一個世界,獨自閃爍。孤獨癥患者大都在語言發(fā)育和人際交往方面存在不同程度的障礙,不諳世事、思維單純直接,發(fā)病原因不明,且不可治愈。

自-閉癥的發(fā)病原因不明,而且也是世界難題,沒有藥。但在醫(yī)學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識:如果能夠早發(fā)現(xiàn),通過早期科學(xué)合理的干預(yù)和,能得到不同程度的改善。而6歲前是目前公認(rèn)的康復(fù)黃金期?；忌献?閉癥的孩子,家長要領(lǐng)孩子持之以恒地進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,這對于自-閉癥患者行為問題的矯正作用不可忽視。應(yīng)用行為分析技術(shù)(ABA)是自-閉癥譜系障礙患者的主流療育方法,我國各康復(fù)機構(gòu)也廣泛使用,但由于缺乏專業(yè)和規(guī)范化培養(yǎng)體系,國內(nèi)ABA水平、效果非常有限。