國內(nèi)外幾十年的研究和實踐證明,自-閉癥患者具有極強的可塑性,教與不教,教得是否得當,他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項工作而達到生活自理。開展自-閉癥療育師和ABA行為分析師的培訓(xùn),就是希望將行之有效和切實可行的方法培訓(xùn)更多更專業(yè)的老師,為自-閉癥等特殊教育行業(yè)服務(wù)。

通過培訓(xùn),滿足社會對自-閉癥、智力發(fā)育落后等特殊兒童教育的迫切需要,促進國內(nèi)自-閉癥療育師和ABA水平的提升,通過系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn),為機構(gòu)培養(yǎng)更多通過認證的專業(yè)人才,為家庭培養(yǎng)更多認證的家教人才,從而提升自-閉癥康復(fù)質(zhì)量及師資力量,造福更多的孩子和家庭。目前在自-閉癥康復(fù)領(lǐng)域中,許多地區(qū)的康復(fù)需求與當?shù)氐膸熧Y不匹配,導(dǎo)致不少從事自-閉癥康復(fù)的老師在職業(yè)發(fā)展上有一定的限制;再者,通常一名孩子都需要配備幾位老師,但我國的自-閉癥康復(fù)師師資良莠不齊,許多有心想在自-閉癥康復(fù)領(lǐng)域工作的老師們常常因為配合的老師不足和儲備的專業(yè)知識不夠而感到力不從心。

一、剛?cè)胄械淖?閉癥康復(fù)師

剛剛?cè)胄械淖?閉癥康復(fù)師有兩種方式:一是進入公辦的特殊教育學(xué)校;二是進入社會上私辦的自-閉癥康復(fù)機構(gòu)。

自-閉癥康復(fù)師的職業(yè)細分也有幾個部分,主要有言語、物理、作業(yè)等等。當成為了新入職的自-閉癥康復(fù)師后,其實許多老師還不確定自己以后的發(fā)展方向,所以建議新入行的老師可以更多利用所在機構(gòu)的工作日常和培訓(xùn)機會來進行快速成長。

另外老師們還可以尋找更多外界的學(xué)習(xí)平臺,在特教行業(yè)中,有許多機構(gòu)或平臺也會組織對外的教師培訓(xùn)。另外線上學(xué)習(xí)也是一個不錯的學(xué)習(xí)方法,因為的原因,許多更為專業(yè)的機構(gòu)和自-閉癥相關(guān)公眾號也制作了自-閉癥康復(fù)相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻和線上直播交流,這些對剛?cè)胄械淖?閉癥康復(fù)師"小白"來說都是一次次接解"行業(yè)大佬"的"教學(xué)秘笈"的好機會。

二、需要進階的自-閉癥康復(fù)師

盡管參加了許多培訓(xùn),得到了許多工作中實踐經(jīng)驗,也借此形成了一定的自-閉癥康復(fù)教育的個人理念,成為了一名合格的自-閉癥康復(fù)師。但如果想進一步在特教行業(yè)中發(fā)光發(fā)亮,這類老師則可以再接受一些官方的正規(guī)培訓(xùn)和考取自-閉癥康復(fù)行業(yè)內(nèi)含金量較高的證書。