國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明,自 閉患者具有極強(qiáng)的可塑性,教與不教,教得是否得當(dāng),他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自理。開展自 閉療育師和ABA行為分析師的培訓(xùn),就是希望將行之有效和切實(shí)可行的方法培訓(xùn)更多更專業(yè)的老師,為自 閉等特殊教育行業(yè)服務(wù)。研究表明,獲得較少社會(huì)支持會(huì)加重兒童父母的心理壓力和不良心理反應(yīng)如焦慮、抑郁等 國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童敘說的研究有限,年齡也都偏大齡兒童。

孤 獨(dú)癥康復(fù)師證考招考對(duì)象

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自 閉康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

職業(yè)前景: 隨著時(shí)間的流逝,自、閉癥人數(shù)的遞增,該數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正向增長(zhǎng)的趨勢(shì),但是對(duì)自、閉癥群體的了解,并沒有隨著自、閉癥人數(shù)的遞增而增長(zhǎng),甚至更多的人群對(duì)自、閉癥產(chǎn)生誤解,在接觸自、閉癥患兒時(shí),或多或少的家長(zhǎng)們、老師們手足無措。這也正是我們開展自、閉癥療育師培訓(xùn)班的原因。