國內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明,自 閉患者具有極強(qiáng)的可塑性,教與不教,教得是否得當(dāng),他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自理。開展自 閉療育師和ABA行為分析師的培訓(xùn),就是希望將行之有效和切實(shí)可行的方法培訓(xùn)更多更專業(yè)的老師,為自 閉等特殊教育行業(yè)服務(wù)。研究表明,獲得較少社會(huì)支持會(huì)加重兒童父母的心理壓力和不良心理反應(yīng)如焦慮、抑郁等 國內(nèi)外有關(guān)兒童敘說的研究有限,年齡也都偏大齡兒童。

特殊兒童教育指導(dǎo)師培訓(xùn)對象:

(1)幼兒園,早教中心等有專業(yè)技能提升的在職教師;

(2)有意從事特殊兒童教育專業(yè)的人士;

(3)對特殊兒童教育感興趣的人士;

(4)各種缺陷的兒童家長;特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙、自閉癥、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)障礙、理解學(xué)習(xí)障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙等方面。特殊兒童教育指導(dǎo)師是指為教育身心發(fā)展上有缺陷兒童的教師 特殊兒童教育需要根據(jù)其具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的教育,因?yàn)樗麄兊男枨蠛湍芰Χ疾煌＝逃咝枰私饷總€(gè)兒童的優(yōu)勢和弱點(diǎn),制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和目標(biāo),為他們提供針對性的幫助和指導(dǎo)。