前言:現(xiàn)在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多,但好的教學(xué)機(jī)構(gòu)很難從表象上判斷。哪一個(gè)兒童英語(yǔ)品牌更好?怎樣選擇到高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)?這就是【天津少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)多少錢(qián)】讓家長(zhǎng)在選擇給孩子報(bào)名時(shí)所面臨的難題,操過(guò)心,踩過(guò)坑,上過(guò)當(dāng),耽擱過(guò)時(shí)間,這都是許多家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語(yǔ)教育的品牌呢?實(shí)際上,品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)教育品牌必備的,也是家長(zhǎng)選擇少兒英語(yǔ)教育的部分參考條件,家長(zhǎng)也可以先去試聽(tīng),了解一下課堂學(xué)習(xí)情況,再進(jìn)行選擇。
在英語(yǔ)啟蒙中,英文原版讀物的閱讀占據(jù)著重要位置,通過(guò)兒童英語(yǔ)啟蒙繪本閱讀不僅可以培養(yǎng)孩子的興趣,也能聯(lián)系常見(jiàn)詞匯和句型,是每個(gè)英語(yǔ)啟蒙家庭都繞不開(kāi)的必經(jīng)之路。大多數(shù)爸爸媽媽給孩子們選擇的英文原版書(shū)中,有兩個(gè)常見(jiàn)的類(lèi)別,一種是原版繪本,另一種是分級(jí)閱讀書(shū)。
小朋友剛開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙,家長(zhǎng)都會(huì)糾結(jié),到底用故事性強(qiáng)的繪本,還是用更體系化點(diǎn)的分級(jí)讀物呢?
對(duì)此,媽媽們似乎有不同的觀點(diǎn)呢。
@榛榛:
分級(jí)讀物故事性差些,語(yǔ)言枯燥些,*的好處是分級(jí)比較全,給寶寶買(mǎi)了2套,它都不喜歡,反而喜歡故事性比較強(qiáng)的繪本。
@標(biāo)普媽:
家里書(shū)都是小朋友自己整理的。分級(jí)讀物在他們眼中只是"拿英語(yǔ)寫(xiě)的繪本"。姐姐有時(shí)會(huì)看分級(jí)讀物,弟弟(2.5歲)不可避免的跟著看了一些,他有時(shí)還會(huì)選擇英語(yǔ)分級(jí)讀物作為睡前書(shū),在小朋友眼中都是故事吧。
從老師的角度給父母一點(diǎn)建議,分級(jí)閱讀更加適合*孩子英語(yǔ)啟蒙。
有的爸爸媽媽可能要質(zhì)疑了,繪本故事有趣,畫(huà)面精美,不是更加適合啟蒙嗎?這么想當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),但你僅僅是從繪本優(yōu)勢(shì)出發(fā),而忽略了在操作過(guò)程中遇到的"繪本難度如何選"和"媽媽英語(yǔ)不好,無(wú)法展現(xiàn)故事的趣味性,孩子不感興趣"等實(shí)際問(wèn)題【天津幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班】。
先來(lái)了解下繪本和分級(jí)閱讀的對(duì)比。
繪本:picture book,適合3-6歲國(guó)外孩子的原版繪本通常硬殼書(shū),其功能是親子閱讀,即爸媽讀給孩子聽(tīng)。 繪本優(yōu)勢(shì):故事生動(dòng)有趣、圖片精美、畫(huà)面感強(qiáng)。 繪本劣勢(shì):1. 繪本的用詞隨意性強(qiáng),經(jīng)常出現(xiàn)低頻詞匯。2. 繪本每本和每本之間,沒(méi)有聯(lián)系。孩子容易讀了就忘。3. 市面上繪本市場(chǎng)過(guò)于雜亂,有些大V推薦的繪本,其實(shí)是分級(jí)【天津少兒英文培訓(xùn)班】和繪本的結(jié)合,編排很亂。
分級(jí)讀物:graded reader或leveled reader,是國(guó)外孩子上*后學(xué)認(rèn)字、學(xué)獨(dú)立閱讀的讀物,適合5-7歲兒童。 分級(jí)讀物優(yōu)勢(shì):1. 進(jìn)階式學(xué)習(xí),難度循序漸進(jìn),分級(jí)科學(xué),體系化、系統(tǒng)化。很多讀物,分級(jí)從0歲開(kāi)始的,起點(diǎn)比繪本低。2. 分級(jí)讀物公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)叢書(shū)很多,避免家長(zhǎng)瞎買(mǎi)。 分級(jí)讀物劣勢(shì):趣味性不強(qiáng)。
瑤媽讀繪本心路歷程:
瑤媽剛開(kāi)始也認(rèn)為孩子都喜歡聽(tīng)故事,為了激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,也給孩子挑繪本讀。挑書(shū)的過(guò)程極其糾結(jié),一度懷疑自己得了"選擇恐懼癥",真的不太知道到底哪一套叢書(shū)適合孩子,繪本又是不連貫的,一本一本的買(mǎi),總覺(jué)得孩子聽(tīng)完故事回頭也就忘記了,不能清楚得知道她到底英語(yǔ)處于什么水平了,沒(méi)有安全感。
給孩子讀了一段時(shí)間的繪本,果不其然,回頭再問(wèn)瑤瑤,老虎怎么說(shuō)?蘋(píng)果怎么說(shuō)?完全想不出答案。你能明白自己苦口婆心做了那么多的努力結(jié)果沒(méi)有任何反應(yīng)的失落感嗎?就像一塊石頭扔進(jìn)了大海,毫無(wú)波瀾,此時(shí)我內(nèi)心積攢的負(fù)能量已經(jīng)爆發(fā)了。
當(dāng)我從網(wǎng)上了解到很多媽媽給孩子讀繪本她一點(diǎn)不感興趣,更加力不從心,有些跟我情況類(lèi)似,這下心情好很多,問(wèn)題是,接下來(lái)如何調(diào)整學(xué)習(xí)方針呢?
英語(yǔ)啟蒙在保護(hù)孩子英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí),是需要孩子掌握一定的詞匯量的,這是為了后期孩子正式的自然拼讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)的。可是瑤瑤用繪本學(xué)習(xí),完全達(dá)不到效果,怎么辦?
同繪本相比,分級(jí)讀物的圖畫(huà)沒(méi)有那么精美,因?yàn)閳D為輔,字才是重點(diǎn)。分級(jí)讀物背后隱藏了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)體系。例如有的分級(jí)閱讀按照自然拼讀來(lái)編排,有的從詞匯量角度編排,有的從語(yǔ)言掌握難度進(jìn)行編排。正因【天津少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?！繛檫@個(gè)體系性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn),小朋友由易至難學(xué)習(xí),家長(zhǎng)就能掌握她到底學(xué)到哪個(gè)層級(jí)了,為接下來(lái)買(mǎi)書(shū)或者報(bào)培訓(xùn)班提供重要線索。
爸爸媽媽們?cè)谟變河⒄Z(yǔ)啟蒙階段,記住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),*,激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣,不排斥,愿意接收為*低衡量標(biāo)準(zhǔn);第二,讓孩子跟著一套科學(xué)讀物,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)下去。
下面我給大家一點(diǎn)孩子英語(yǔ)啟蒙的建議:
0-3歲 低幼繪本為主
低齡孩子以保護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主,選擇低齡繪本,選擇時(shí)偏重個(gè)人習(xí)慣類(lèi),比如洗澡書(shū)看完寶寶模仿書(shū)里的主人公乖乖洗澡澡,比如一些繪本教孩子生活中晚安、早安如何表達(dá)等。此時(shí)多給孩子放一放童謠,唱跳中不知不覺(jué)接收英文的熏陶。
4-6歲 分級(jí)為主,繪本輔助。
分級(jí)讀物相當(dāng)于教材,而繪本如同詩(shī)歌,正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)當(dāng)然以教材為主,考慮到趣味性,如果孩子比較喜歡聽(tīng)故事,喜歡觀察畫(huà)面,分級(jí)過(guò)程中多選一些繪本。
6歲以上 分級(jí)讀物
6歲孩子語(yǔ)言能力到了一定程度了,識(shí)字意識(shí)比較強(qiáng),可以直接從分級(jí)讀物開(kāi)始,這個(gè)年齡段的孩子,可以選擇海尼曼、蘭登、*地理等分級(jí)繪本,這些繪本涉及知識(shí)面很寬,包含歷史、人文、地理、科學(xué)自然等等,對(duì)打開(kāi)孩子國(guó)際眼界、建立初級(jí)的世界認(rèn)知非常有幫助。
當(dāng)家長(zhǎng)給孩子啟蒙到一定程度的時(shí)候,可能孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求家長(zhǎng)已不能滿足,這個(gè)時(shí)候就需要專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),讓孩子學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)及知識(shí)。
關(guān)于兒童英語(yǔ)啟蒙繪本閱讀,原版繪本和分級(jí)讀物二者缺一不可,必要的時(shí)候還可以找專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。*后,還想說(shuō)一句,英語(yǔ)啟蒙*重要的還是重復(fù)重復(fù)再重復(fù),堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持!無(wú)論選擇什么樣的原版繪本,什么樣的分級(jí)讀物,只要抓住死磕,都能效果驚人。
