隨著人們對心理健康的度不斷,各種心理輔導、的、設備等也開始越來越被人所接受。心理沙盤作為早被引入國內(nèi)的心理健康輔導與設備,在國內(nèi)已經(jīng)有了較長時間的應用和發(fā)展,由于沙盤非語言性溝通的特點,非常有利于心理工作的開展,因此成為了當下非常受歡迎,使用廣泛的心理健康輔導設備和之一。

沙盤以它獨特的優(yōu)勢成為廣大心理實踐人員、專業(yè)人士、學校心理、教育工作者學習的。 (1)式教學:5-7人/組,每組一個沙盤,技能實操占培訓總時間的75%以上; (2)課后實踐+案例督導+個人成長,課后所有學員都可以應用于自己的實踐中,并在實踐中成長; (3)講師為團體沙盤心理技術(shù)研發(fā)團隊的教授*上課。 培訓目標: (1)理論方面:了解并熟悉沙盤心理技術(shù)的基本要素、基本理論、基本設置及基本操作,團體沙盤心理技術(shù)核心理念; (2)技能方面:熟練應用一般性主題的操作,能帶一個沙盤團體,嘗試兩個以上沙盤團體的應用操作; (3)成長方面:能通過團體沙盤心理技術(shù)的應用,認識與感受個人無意識的存在,開啟個人成長之路。

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者通過移情可以了解到病人對其親人或他人的情緒反應,引導他講出痛苦的經(jīng)歷,揭示移情的意義,使移情成為的推動力。反移情則是師將自己重要關(guān)系中人物的感情轉(zhuǎn)移到患者身上,覺察反移情往往也是師理解關(guān)系互動特點的重要途徑,而建立在安全關(guān)系前提下,師對自己情感的適度自我也可能成為建立與患者連接的重要手段。

沙盤,就是讓孩子用喜歡的物品在沙盤上設計出來自己想要的,呈現(xiàn)孩子真實的內(nèi)心狀態(tài)。其實是一種心理表達技術(shù),孩子制作的每一個都是其內(nèi)心的表達。 沙盤指導通過對孩子的理解,把孩子的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)告給家長,幫助家長更多了解自己的孩子。在專業(yè)的指導下,沙盤可以解決孩子出現(xiàn)的攻擊、多動、內(nèi)向、膽小以及人際交往困難等成長中產(chǎn)生的一些小問題。

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遼寧省沙盤師證報考條件/時間/費用, 洗心島文化與東方心理分析研究院特別邀請到了哈里特.弗里德曼(Harriet Friedman)和馬里恩.安德森(Marion Anderson)前來授課,課程圍繞心理分析與沙盤:原型意象、與轉(zhuǎn)化的主題展開。Harriet是與沙盤療法的創(chuàng)始人多拉.卡爾夫一起做沙盤的沙盤師,她直接參與了"沙盤療法"的初創(chuàng),是沙盤學會(ISST)早的參與者和主要的奠基者,Rie Mitchell與她同時也是沙盤兩大主題"受傷主題"和"主題"的提出者。 1、使用沙盤療法做心理 沙盤是上成熟、被認可、有效的心理之一,也是目前應用極為廣泛的心理?？蓱\在心理和教育上。 你使用過嗎? 沙盤是一種通過來自然溝通心靈的心理技術(shù)。它能有效地的各種心理,如:癥、邊緣型人格、與酒精依賴、人格失調(diào)和自戀型人格,以及各種身心等;同時可應用于心理、、家庭、親子關(guān)系、企業(yè)和團隊的組織和等方面。 2、零距離和孩子溝通的工具 您是否在心理和教育中遇到與孩子無法溝通,阻抗的情況呢? 兒童沙盤可以孩子阻抗,建立與孩子的零距離溝通,激發(fā)孩子的潛意識 比如:孩子上學焦慮、適應困難、品行、注意力集中困難等等 3、沙盤用途廣泛 目前沙盤已走進學校、企事業(yè)單位,廣泛應用于心理安全、情緒調(diào)控、壓力調(diào)適、自律養(yǎng)成、學習、親子互動、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等領(lǐng)域。

由于言語發(fā)展水平的,幼兒常常不能表達自身的特殊需要和想法。因此,我們通常無法通過話語去理解特殊幼兒的行為及其內(nèi)在心理狀態(tài)。但沙盤是一種自然的語言,能夠幫助幼兒更好地表達"無法用言語表達"的內(nèi)在情感和身心狀態(tài)。 兒童心理教育以促進兒童心理健康發(fā)展,良好品格、創(chuàng)造力等為目標。沙盤強調(diào)發(fā)現(xiàn)和兒童內(nèi)在的"積質(zhì)",使兒童的想象力以及象征性在中充分展現(xiàn)出來,這不僅包含心理的作用,更是潛意識的發(fā)揮及創(chuàng)造力的。

 遼寧省沙盤師證報考條件/時間/費用, 心理健康的主要任務是推進素質(zhì)教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和性,幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題是的求助意識,促進學生形成健康的心理素質(zhì),學生的心理健康,和避免對他們心理健康的各種不利影響,身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有、有道德、有文化、有紀律的新人。 心理健康教育的總目標是:全體學生的心理素質(zhì),充分挖掘他們的潛能,學生樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。