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情景教學法就是在日語課堂教學中，把課文內容與實際情景、事物聯(lián)系起來，創(chuàng)設形象生動的情景，逼真的再現一定的交際情景，使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，充分調動學生運用各種感官全方位的感知學習對象，從有聲、有形、有情的語言情景中增強語感，理解所設情景中所傳遞的信息，加深對所學對象的印象，以達到學以致用的目的，從而達到良好的學習效果。

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招生對象：想要學習日語或留學的人群

重點課程：興趣日語、留學日語、口語、外教、商務日語、工作日語等

上課時間：周六日、寒暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！

輔導方式：小班 、一對一、個性定制

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日本人自古以來信仰多神論認為世上萬物皆有神, 神支配人們的幸福與不幸。六世紀時佛教傳到了日本?，F在在日本人的生活與習慣中一般來說喜慶時以神道儀式慶賀,不幸之事采用佛教儀式。這種多元化的思維方式給日本文化帶來了極大地融合性, 使外來文化和土著文化保持其不同的同時得以并存。2.主導性，選擇性，融合性，保守性日本的主體性又可分為以下四個方面。 （1）主導性：吸收當時世界上*進的先進文化。 公元5至6世紀左右，*是世界文明的中心地。日本是*隋唐的先進的生產方式和政治制度移植了。 公元18世紀到19世紀歐洲是世界近代資本主義的發(fā)生地，近代文明的中心地，日本于是移植歐洲近代學術思想，進口近代產業(yè)經濟制度，模仿第二次世界大戰(zhàn)之后美國文明。 （2）選擇性 認為對自己有益的文化，并能適應本國文化就吸收。 （3）融合性 并不是將外來文化直接機械的吸收，而是改造自己的固有的東西同時將外來文化有機的融合日本化。 （4）保守性 固有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化原封不動的傳承，比如茶道、相撲等。

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【開班日程】白班、晚班、周末班學習，常年循環(huán)授課，隨到隨學

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