孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見自閉癥教學(xué)方法有哪些 ，不妨跟著小編來看看這其中孤獨癥的發(fā)展孤獨癥的教法，自閉癥兒童需要劉氏教學(xué)法嗎?，自閉癥教學(xué)方法：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法?? 的奧秘。

1.孤獨癥的發(fā)展孤獨癥的教法

病情分析：孤獨癥的病因還不完全清楚，但目前的研究表明，某些危險因素可能同孤獨癥的發(fā)病相關(guān)。引起孤獨癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。指導(dǎo)意見：該癥一般起病于36個月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。

2.自閉癥兒童需要劉氏教學(xué)法嗎?

自閉癥是不治之癥，他們*的機(jī)會是「教育」。因為很不好教，所以約有百分之七十的自閉兒被歸為「低功能自閉」。試想多年來，家長們帶著孩子上醫(yī)院，希望醫(yī)生能治他們的孩子;但醫(yī)生并不懂「教育」，卻主導(dǎo)著自閉癥兒童的診斷和一些類似教育的工作──如「音樂治療」、「聽力統(tǒng)合」、「動物治療」(利用動物協(xié)助啟發(fā)語言)……等?？祻?fù)(復(fù)健)*又提供「語言治療」、「感覺統(tǒng)合」等治療。造成學(xué)前階段，這些孩子們花了數(shù)年時間，來去各大醫(yī)院，竟然做的是「醫(yī)療」工作。把自閉兒童的學(xué)前特殊教育耽誤了。到了入學(xué)后自然不易與正常班的學(xué)業(yè)銜接得上;往后就更別談什么「教得好的可以讀*」了。很多民間特教機(jī)構(gòu)，因為缺乏特殊教育的專業(yè)知識，也分不清那個是醫(yī)療，那個是教育;所以「感覺統(tǒng)合」也做，「聽力統(tǒng)合」也做，「ABA」(提升自閉兒社會交往的能力)也做，而幾乎這些項目，沒有一項是在他們?nèi)雽W(xué)前的能力打基礎(chǔ);做好「學(xué)習(xí)能力跟上年齡」、「*能力跟上年級」的準(zhǔn)備。從這里，我們清楚地看到，醫(yī)學(xué)界對自閉兒「治療」工作的過度宣傳，反而造成對自閉兒早期「教育」的危害。百分之七十的低功能，難道不是因為該搞教育的時間，都拿去搞醫(yī)療造成的嗎?既然自閉兒*的機(jī)會是「教育」，醫(yī)生又不懂「特殊教育」，也沒教過，卻由他們口中說出百分之七十的自閉兒是低功能。妥當(dāng)嗎?正確嗎?劉氏廿多年來，從在美國、臺灣、大陸的自閉兒身上取得的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為他們的問題主要在教學(xué)上。有好的教學(xué)理論和方法，低功能的自閉兒，就不會這么多。自閉兒真正的需要是「教育」，「劉氏教學(xué)法」──「學(xué)習(xí)能力跟上年齡，*能力跟上年級」才示家長和這群孩子們的真正需要。

3.自閉癥教學(xué)方法：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是由心理學(xué)家埃里克王朝在*北卡羅萊納州在60年代;它是用許多公立學(xué)校系統(tǒng)今天。一個結(jié)構(gòu)化教育課堂結(jié)構(gòu)，具有獨立，界定的領(lǐng)域每個任務(wù)，如個人的工作，小組活動，并發(fā)揮。它依賴于視覺學(xué)習(xí)，強度對許多兒童自閉癥和鉑。兒童使用的時間表由圖片和/或文字命令他們，幫助他們順利之間活動?；加凶蚤]癥的兒童可能發(fā)現(xiàn)很難做活動之間的轉(zhuǎn)換和地方?jīng)]有時間表。年輕的孩子們可以坐在一個工作站和需要完成某些活動，如匹配的圖片或文字。完成的任務(wù)，然后放置在一個容器。孩子們可以使用圖片通信符號——小層廣場包含符號和一個詞——回答問題和要求的項目從他們的老師。符號幫助減輕挫折而非語言的兒童幫助那些誰開始說回憶說的話想要的。這種方法的“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”往往是不夠密集比應(yīng)用行為分析行為或言語計劃的學(xué)齡前兒童年。按照以前的資料在網(wǎng)上公布，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法“文化方面的自閉癥”，包含了一個哲學(xué)的人自閉癥”的特點，是不同的，但不是亞，對我們的休息?！彼f，“人是優(yōu)先權(quán)，而不是任何哲學(xué)概念如夾雜，離散試驗訓(xùn)練，促進(jìn)溝通，等?！比秉c這種方法：社會互動與言語交際可能不是重等教學(xué)方法;結(jié)構(gòu)化教育比較專注于容納一個孩子的自閉癥特征比試圖克服他們。此外，還需要更多的研究的有效性結(jié)構(gòu)化教育，尤其是在比較應(yīng)用行為分析等教學(xué)方法。與此相反的研究結(jié)果阿壩博士發(fā)表了伊洛瓦斯，結(jié)構(gòu)化教育尚未發(fā)表的全面的，長期的研究有效治療和教育兒童。短期研究1998發(fā)現(xiàn)，兒童誰收到四個月的以家庭為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)化教育計劃提高超過兒童誰沒有得到治療所有的。誰的父母希望他們的孩子完全包含在所有班級殘疾兒童可能不樂意與結(jié)構(gòu)化教育計劃。一些學(xué)校主要使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在獨立的“自閉癥的教室，但是它可以用在其他設(shè)置。結(jié)構(gòu)化教育計劃的制定在北卡羅萊納州包括一系列服務(wù)等的評價，家長培訓(xùn)和支持團(tuán)體，社會娛樂團(tuán)體，輔導(dǎo)，和支持就業(yè)。不過。這些服務(wù)可能是失蹤的從公立學(xué)校在其他*，采用這種方法的自閉癥的教室。

不完美的天使存在著這些缺陷，自閉癥教學(xué)方法有哪些，孤獨癥的發(fā)展孤獨癥的教法，自閉癥兒童需要劉氏教學(xué)法嗎?，自閉癥教學(xué)方法：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！