*語文教學不僅擔負著為整個九年義務教育夯實基礎的重任，更要為學生一生的發(fā)展做基礎。作為一名*語文教師在這當中擔負著很重要的作用。那么如何提升*語文教師能力呢，一起來了解下吧： ?

如何提升*語文教師能力 ?

1、加強曰頭與書面綜合表達能力的培養(yǎng) ?

筆者分析認為，*語文教師能力的培養(yǎng)首先要在口頭表達與書面表達能力方面苦下功夫。因為這是*語文教師的一項最基本的內功。其次，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種。作為一種教學語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來情意表達。因此，*語文教師應該自覺地加強這兩個方面的鍛煉。 ?

2、要不斷開發(fā)求異思維 ?

在語文教學中，教師要注意開發(fā)學生的求異思維，這有利于培養(yǎng)學生思維的定勢，增加創(chuàng)造能力。這就要求*語文教師要經(jīng)常鼓勵學生換個角度去思考問題，教師提出問題，追求的目標不是*答案，而是使學生產(chǎn)生盡可能多，盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和可能性，從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。 ?

3、可以模仿名師的授課 ?

現(xiàn)在學校都在不斷地邀請名校名師來授課，甚至有些學校接通了互聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室的所有微機均可上網(wǎng)，教師在自己教學中可以利用課余時間學習借鑒。 ?

認真研讀他們的教學，從而自己加以運用、反思，最終實現(xiàn)可以利用模仿的效果。 ?

4、教師要勤于思考 ?

我們知道，一個教師一輩子不一定能成為名師，但寫三年的教學思考或反思有可能成為名師。我們要在教學過程中善于反思，勤于反思，每個教師都應增強責任感，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使自己的教育教學水平不斷躍上新的境界。 ?

5、時刻有全面創(chuàng)新的能力 ?

我們經(jīng)常說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。教育的目的就是要發(fā)掘學生身上蘊藏著的無限潛能，這要求教師木身就要時時刻刻具有全面創(chuàng)新的能力，要靈活地適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力，達到與時代同步的要求。 ?

6、參加學校中的活動和交流工作。 ?

教師要不斷加強學校里組織的各項活動和學習交流活動。要培養(yǎng)自己敢于動手，勤于實踐的好習慣。比如說，課件制作比賽、多媒體教學等。這些既是促進教師發(fā)展的手段，也是評價教師發(fā)展的一種有效方法。學?？梢詫Τ煽兺怀龅慕處熯M行獎勵，促進后進，全面發(fā)展。 ?

如何提升*語文教師的口語表達能力 ?

一、通過“聽”來提高口語表達能力 ?

聽是說的前提，是交流語言的一種重要方式，更是提高語言表達能力的重要途經(jīng)。聽的過程，就是一個積累語言的過程。在信息化不斷深化的今天，聽的“面”也越來越廣。 ?

一是聽廣播?，F(xiàn)在無線電雖然普及程度有所下降，但它的優(yōu)點是便于攜帶，隨時都可以聽。廣播員標準的語音都是標準的普通話，而且都具有很強的感染力，對教師語言表達能力的提高，作用不可忽視。 ?

二是聽“電影、電視”。無論是什么樣的影像傳媒，都是離不開語言的，我們在看的同時，一定要認真學習其中的語言表達。新聞報道中主持人的標準語音是我學習普通話*的資源。 ?

三是“聽”課，就是聽其他老師的話。我從教10余年，也算是老教師了，但是，我從來也沒有丟掉聽課的習慣。老教師的課、新教師的課我都聽，我深刻認識到“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，每個老師都有自己在語言表達上的獨到之處，我把他們的優(yōu)點一一拿來，為我所用，使自己口頭表達能力不斷有所提高、不斷達到一個新的高度。 ?

二、通過“說”來提高口語表達能力 ?

講話是語文能力的重要組成部分，同時也可以表現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的高低。能說一口標準的普通話，那是*語文教師最基本的素養(yǎng)，因此，*語言教師必須十分注重訓練自己說話的能力。 ?

一是在日常生活中，能用普通話交流的都盡量說普通話，如在辦公室與同事交流、在教室與學生交流、在生活中與外地的朋友交流等。 ?

二是多參加學校、上級教育*組織的與“說”有關的活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽等。在活動中要爭當主角，積極尋找鍛煉的機會。 ?

三是積極爭取上公開課、示范課，提高自己的說話水平。 ?

三、通過“讀”提高口語表達能力 ?

讀的過程，不僅是學習語言的過程，也是檢驗語言的過程。讀是感知語言*的方式，讀可以陶冶情操、發(fā)展語言和思維等多種功能。讀也是寫作的基礎，是語言訓練的一個十分重要的途徑。 ?

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一是要養(yǎng)成每天朗讀的習慣。要堅持每天早上朗讀三十分鐘到一個小時，朗讀的內容，從我的經(jīng)驗看，以經(jīng)典作品*，比如古代、現(xiàn)代的優(yōu)秀散文、詩歌等。讀的時候要帶感情，做到聲情并茂。 ?

二是養(yǎng)成在教學中給學生范讀文章的良好習慣。這個習慣對語文教師提高語言表達能力是至關重要的。 ?

三是要多組織學生開展朗讀活動。老師在傾聽朗讀和評價學生的同時也會學到很多東西，從而提高自己的語言能力和水平。 ?

四、通過“寫”來提高口語表達能力 ?

寫作是對語言的固化，是把口頭語言轉化為書面語言的過程。其優(yōu)點就是能夠對語言進行反復錘煉，使其更有思想性、邏輯性和色彩度。寫作水平是衡量一個人語文水平高低的重要標志。寫作是閱讀的升華，提高語文教師的語言表達能力，培養(yǎng)、提高寫作能力是極其重要的環(huán)節(jié)。其途徑： ?

一是要養(yǎng)成寫作的習慣。筆者認為，作為*語文教師，自己必須經(jīng)常寫東西，寫教學論文、教學故事、教學案例、教學反思等等。 ?

二是要經(jīng)常把自己寫的文章念給別人(包括學生)聽。讓別人(包括學生)給你挑毛病，然后進行反復修改，直到自己滿意為止。 ?

三是要注重文章的積累。對以前寫的文章要經(jīng)常拿出來看看，與現(xiàn)在的文章比較一下，找到長處和不足之處，從中取得經(jīng)驗教訓，以達到不斷提高寫作水平的目的。 ?

如何提升*語文教師的備課能力 ?

首先，要將傳統(tǒng)方法與多媒體備課結合使用。 ?

隨著多媒體技術的發(fā)展，*語文課堂也逐漸豐富起來，也給語文教學方式的創(chuàng)新與轉變提供了條件。雖然多媒體教學給教師帶來了很大的便利，但是教師并不能因此而一味依賴計算機網(wǎng)絡來開展教學，傳統(tǒng)的教學方式不容忽視。作為傳統(tǒng)教學的重要工具，黑板和粉筆具備多媒體教學所沒有的優(yōu)勢。 ?

*語文教師應將傳統(tǒng)的備課方式與多媒體教學結合使用，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效地將現(xiàn)代化的教學方式與傳統(tǒng)教學進行融合，提高課堂教學的有效性。教師應觀察學生的學習情況，針對學生學習困倦的情況，則可運用多媒體教學。通過播放相關的短片或者圖片來消除學生的疲勞，提高學生的學習興趣與學習效率，充分將多媒體的價值體現(xiàn)出來。在使用多媒體進行教學時，教師應注意掌握一定的度，使學生的主體地位得以體現(xiàn)。同時教師還應重視師生間的溝通與交流，促進教學目標的達成。 ?

其次，要強化對參考資料的解讀。 ?

為了使農村*語文教師更充分地掌握教學方向與教學預設，農村*語文教師應對《課程標準》和《教學用書》進行仔細研讀。由此達到熟悉教材并將其進行有效合理地整合，提升自身的文學素養(yǎng)的目的，并通過實踐來提高對教材的綜合運用能力。 ?

在閱讀《教學用書》時，教師應對作者的寫作意圖進行分析，從而準確地把握課文的關鍵詞句，重點與難點。在備課時，教師應對相應的單元主題進行閱讀，在掌握主題的基礎上更好地做到回顧性教學，從而加強課文與知識點間的銜接。農村*語文教師必須重視日常知識的積累，拓展自身的知識面，在文學的熏陶與教學實踐中，提高教學能力與教學水平。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，語文教學的平臺不斷擴大，教師可以借鑒網(wǎng)絡上的名師教學視頻，但不能完全照搬，要有選擇性地進行參考或應用，同時從學生實際出發(fā)，設計出適合農村學生的教學模式。 ?

再次，要細讀文本，熟悉教材。 ?

為了提高備課的效果，更好地開展課堂教學，教師必須對教材文本進行仔細閱讀，在反復的研讀當中體會文章的精髓，掌握文章的精妙之處，*能夠爛熟于心。*語文教師在備課的過程中主要接觸的是字詞、句子、段落、標點符號、表達方法等，因此教師在備課時就可以劃分為多個步驟來閱讀。首先對生詞和重點句子進行細讀，領悟文章的精妙。其次為了了解課文的寫作意圖，教師必須做相應的習題，從而更準確地把握文章內涵。 ?

*則要對文章進行反復閱讀，由淺至深，強化對教材的理解。另外在課內教材學習的基礎之上閱讀相關的課外文章，從而從多個角度來理解作者的寫作意圖以及文章所要表達的情感，進而將閱讀感想、寫作背景等教材未出現(xiàn)的內容進行填補，增強文本的文化意蘊，拓展學生的知識面。 ?

如何提升*語文教師教學設計能力 ?

一、備課要增強教學設計意識 ?

教學設計就是在上課之前，根據(jù)教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。傳統(tǒng)教學中，注重的是學生對知識的掌握情況(三維目標中的*個目標)，因此我們在設計教學的時候，一味的尊重教材，忽視對學生的情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，這兩個目標雖然是隱性的，需要一個長期的過程，但是每一節(jié)課的設計，都要力求體現(xiàn)這兩個目標。 ?

尊重學生是課改以來我們所倡導的一種新的備課理念。 ?

傳統(tǒng)備課中，我們注重對教學內容的分析和理解，對教學內容既要做出背景分析，又要做出功能分析。語文教學設計要有語文意識，也就是在平時的聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關注。在教學中我們首先要有積累的意識，積累是語文學習的基礎;其次是思考的意識，這是語文學習的關鍵;三是創(chuàng)造的意識，創(chuàng)造是語文學習的高境界。總之，要把語文意識貫徹于語文教學的全過程中，不斷強化學生的語文意識，不斷提高語文素養(yǎng)，并逐漸增強語文能力。 ?

二、課堂教學設計要重點突出學生學習過程的活動設計 ?

教師要進行以人為本的教學設計，就要優(yōu)化課堂導入，重視誘發(fā)學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣。教學過程設計中，要注意使學生生動活潑地學習，在快樂的身心交流中學習、成長。從思想上教師要確立教學模式意識，必須運用精湛的技巧設計，改進自己的教學思路，不斷提高教學水平。新課程教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑。課堂的學習主體是學生，不是教師，教師只是課堂學生學習的促進者。 ?

如何設計學習流程，是教師理念轉變的重要體現(xiàn)。是否從教中心轉向學中心，關注學生如何學習、怎樣學習，關注學生知識的獲取過程，更多的在于知識內化、素養(yǎng)的提升。新課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓全體學生參與整個教學活動，把主宰權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的教學氛圍。 ?

比如教課文《百草元到三味書屋》就要求學生大聲朗讀。教學可以分三步來進行：首先進行了解性朗讀。請五位學生輪流朗讀課文，目的是了解熟悉課文內容，字詞正音，句子連貫。接著在理解課文描述了什么、表達作者何種情感的基礎上進行理解性朗讀。教學設計時一定要做到“教材在我心中”“學生在我心”，例如《狼》這篇文章中，我們既要遵循規(guī)律，又要張揚個性;有的學生認為狼很聰明;有的學生認為狼陰險;有的學生認為狼有合作精神;這些都要給予肯定和贊許。 ?

三、要加強教學反思 ?

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的活動。教師課后要注重教學設計反思，通過教學反思，教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行為。課堂反思，不僅要求發(fā)揮教師的主導地位，更要確立學生的主體性地位。 ?

在課堂學習中，讓教師的主體性率先得到發(fā)展的同時，學生主體性更要充分發(fā)揮。因此通過反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟有效的途徑。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。 ?

一節(jié)教學效果好的課，必定在教學的總體設計上把握了教學目標、學生的學情，體現(xiàn)了思維的坡度，調動了學生的積極性，有可取之處。反思總結這個設計成功在哪里，還有哪些可以改進的地方。分析不足之處。每一堂課下來，都會有許多不盡如人意的地方。記錄這些課堂教學過程中的“敗筆”，并對其原因進行探究和剖析，使之成為以后教學中應吸取的教訓。 ?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望廣大教師在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長?，F(xiàn)代教育要由應試教育向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高素質，促進學生主動活潑地發(fā)展。素質教育是個系統(tǒng)工程，*教育是義務教育的“奠基工程”，*語文作為這一工程的一門重要*，無疑更要為素質教育服務。 ?