*低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)十分重要，不僅能傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，還是學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵。那么*低年級(jí)語(yǔ)文如何教學(xué)呢?一起來了解下吧： ?

*低年級(jí)語(yǔ)文如何教學(xué) ?

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)功能 ?

*是剛從學(xué)前班上來的“小寶寶”，他們天真、幼稚，知識(shí)的擁有幾乎為零，那么，如何才能很好的領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢?作為教育的引導(dǎo)者，首先，要把握每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)功能。如果不能正確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)功能而盲目的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)事倍功半，而且還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?

如：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)功能是用來幫助學(xué)生糾正字音、認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的*學(xué)生來說尤為重要，這是他們走進(jìn)學(xué)習(xí)生涯的開始，如果教師不能很好的把握，就會(huì)影響學(xué)生的一生。而在教學(xué)中，往往教師們的通病都是經(jīng)常讓學(xué)生給生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，默寫聲母韻母，其實(shí)這樣的做法相對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來說不會(huì)是難事，但相對(duì)成績(jī)比較馬虎的學(xué)生而言，處理得不好也許就會(huì)毀其一生。 ?

就比如去年我們班的同學(xué)，我在上漢語(yǔ)拼音時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生給學(xué)過的生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，學(xué)生們幾乎沒有一次能很好的完成過，甚至有的同學(xué)有時(shí)會(huì)因?yàn)樽霾坏蕉鷼獠蛔隽恕５髞砦野l(fā)現(xiàn)只要寫上拼音讓學(xué)生寫漢字他們態(tài)度很好，而且準(zhǔn)確率幾乎達(dá)到百分之百。就這樣我改變了教學(xué)方法，不再讓學(xué)生給學(xué)過的生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，而是讓學(xué)生真正通過拼音去認(rèn)識(shí)漢字、去識(shí)記漢字，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，我居然收到前所未有的效果。從本例可知，如果我不改變方法，一直堅(jiān)持開始的做法的話，也許學(xué)生就從此有了厭學(xué)的心理，那他們以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)不堪設(shè)想。 ?

二、注重寓教于樂，寓情于境 ?

*學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。 ?

比如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，在整篇課文的教學(xué)過程中，都以課文的動(dòng)畫課件和課文錄音來進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文動(dòng)畫很感興趣，再配上課文錄音，學(xué)生就會(huì)在看動(dòng)畫的過程中不知不覺的把課文內(nèi)容記住了，而且記得很深刻。在教《春天》這一單元時(shí),課后練習(xí)中的讀一讀、唱一唱，《春天在哪里》有三個(gè)段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)*段，讓學(xué)生體會(huì)圖與大自然之間的聯(lián)系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學(xué)生討論總結(jié)出春天來自哪里?然后教師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學(xué)并讓他們自己編些動(dòng)作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中發(fā)展和完善。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。 ?

三、在教學(xué)中要放低要求，不能操之過急 ?

對(duì)部分教師來說，尤其是對(duì)長(zhǎng)期上高年級(jí)而突然接手*科目的教師而言，在教學(xué)過程中往往對(duì)學(xué)生的要求很高，就如在生字教學(xué)這一塊上，教師們都認(rèn)為分析字型是不可缺少的一步，其實(shí)這也是給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)的一種表現(xiàn)。因?yàn)?學(xué)生年齡小，一下子既要記住字音，又要記住字型和寫法，確實(shí)太難為他們了，甚至到頭來有可能會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”，什么都記不住。與其這樣還不如給他們放低要求，只要求學(xué)生牢固掌握字音并能正確書寫就行了。 ?

四、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 ?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！凹ぐl(fā)閱讀興趣”在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。 ?

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合*的學(xué)生朗讀。在課文開課之前，我問學(xué)生：你家住在什么地方?能不能和大伙說說你家周圍的風(fēng)景呢?你的家鄉(xiāng)有什么特殊的農(nóng)產(chǎn)品嗎?學(xué)生明顯高興，都紛紛舉手發(fā)言，之后總結(jié)引入課文。在教學(xué)課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們介紹了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光。把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兗亦l(xiāng)去游覽的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再利用課件帶領(lǐng)學(xué)生到祖國(guó)各地游覽觀賞，這樣，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游，學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容，這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 ?

五、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍 ?

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)共享共進(jìn)。 ?

在《荷葉圓圓》一課的教學(xué)中，首先，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過荷葉橋。一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次，我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。有課文入手，讓學(xué)生通過上臺(tái)貼詞卡、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生既輕松又充實(shí)。*，形象美觀的板書、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛讀、想說、會(huì)說、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。 ?

低年級(jí)*語(yǔ)文教學(xué)策略 ?

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化 ?

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。 在語(yǔ)文各種教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的載體;同時(shí)它也是教育活動(dòng)中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求! ?

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” ?

2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 ?

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 ?

3、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué) ?

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。 ?

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)的內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。 ?

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 ?

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 ?

5、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 ?

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。 ?

而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。 ?

*低年級(jí)語(yǔ)文怎么教 ?

一、聯(lián)系生活、體驗(yàn)語(yǔ)言 ?

低年級(jí)學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、知識(shí)有限等因素影響，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達(dá)意的，因此課堂上教師要善于運(yùn)用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言是尤為重要的。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)"跺腳"的"跺"時(shí)，設(shè)問："跺，部首是什么?大家可以輕輕地跺腳。""跺腳會(huì)在什么時(shí)候發(fā)生?你們什么時(shí)候會(huì)跺腳?"孩子們很快地從"高興時(shí)跺腳、著急時(shí)跺腳、生氣時(shí)跺腳"等生活情境中體驗(yàn)到"跺"的意思，輕松的記住這個(gè)字，同時(shí)也悟出了一些學(xué)法。再如學(xué)習(xí)"飽滿"一詞時(shí)，設(shè)問"飽與生活中哪些事相關(guān)。""從"小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時(shí)表現(xiàn)怎樣"等生活回放中學(xué)生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。 ?

二、以讀促記，積累語(yǔ)言 ?

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葉圣陶先生曾經(jīng)說過："生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"積累一定的語(yǔ)言素材，不再是"巧婦難為無米之炊了。"而兒童是語(yǔ)言積累的關(guān)鍵時(shí)期。課標(biāo)在"基本概念"部分就提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。以讀促記，積累語(yǔ)言是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用的規(guī)律。語(yǔ)言材料儲(chǔ)存于大腦，形成了鮮明的"內(nèi)心視象"，將成為他們的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。 ?

因此在平時(shí)教學(xué)中，可讓學(xué)生利用朗讀體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏與美;利用猜讀猜想、嘗試?yán)斫庖馑?利用對(duì)讀自由與詞語(yǔ)對(duì)話、批注;利用誦讀釋放感情、積累語(yǔ)言，以實(shí)施長(zhǎng)期積累的過程。如在誦讀教學(xué)中學(xué)生將"三字經(jīng)"、"百家姓"接龍背，好詞、成語(yǔ)"滾雪球"記，典故、經(jīng)典、古詩(shī)誦片段。久而久之學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化己語(yǔ)。在語(yǔ)言的感悟積累中，他們深深地體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)文的博大精華。在興趣中積累了語(yǔ)言，在閱讀中陶冶了情操，弘揚(yáng)了個(gè)性。 ?

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言的修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。在*教育階段，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使*生具有初步的聽、說、讀、寫能力是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以我們必須從低年級(jí)階段起，就要有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)，并逐步提高要求，才能達(dá)到我們的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得創(chuàng)設(shè)情境對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常有幫助。因?yàn)槊科n文都是由一個(gè)個(gè)情境組成的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在這些情境中進(jìn)行的。如果能再現(xiàn)這些情境，就能讓學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)。 ?

三、激活積累，學(xué)以致用 ?

語(yǔ)文是人文交際的工具，在文本對(duì)話中，老師要善于激活學(xué)生心目中的積累，讓舊知得以復(fù)活、碰撞、閃光而生成新知。如在《青蛙看?！芬徽n教學(xué)中，學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問題一時(shí)語(yǔ)塞，回答不活躍。我就抓住契機(jī)，盤活積累，使學(xué)生眼前一"亮"。如a.青蛙為什么說："天哪，這么高的山!"(引背《吟華山》體會(huì)山高)b.小松鼠來到山上看到了什么?(啟發(fā)想象學(xué)過的識(shí)字5"沙灘、貝殼......"《大海睡了》等語(yǔ)言情境)。通過巧妙點(diǎn)擊舊知，既鞏固積累了語(yǔ)言，又開拓了新的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造了較高的思維境界，產(chǎn)生了綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 ?

四、珍視個(gè)性，想象語(yǔ)言 ?

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生閱讀獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造閱讀能力。再如，《青蛙看海》一課中同樣是"累了"一詞，學(xué)生的理解卻分為兩派。有的說："'累了'實(shí)際上是不累、高興、容易。因?yàn)榍嗤芤贿叡囊贿吙椿床?，累了坐在草地上歇?huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水，不知不覺就到了山頂，多高興呀!"有的說："'累了'就是很累、不容易呀!因?yàn)榍嗤芤粋€(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地蹦，累了歇會(huì)兒趕快趕路，再累了喝點(diǎn)兒水又趕路，多不容易呀!"進(jìn)而在閱讀想象中學(xué)生也讀出了各自心中的"書"，想出了各自青蛙看海的畫面。 ?

學(xué)生是語(yǔ)言實(shí)踐的主體，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的主人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，還需我們作更積極的嘗試。 ?

五、實(shí)施創(chuàng)新教育 ?

在社會(huì)逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來，要整合，就涉及到創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，*低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材，把握好教材的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，調(diào)配、重組，使教學(xué)更加切合實(shí)際，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?、時(shí)間、內(nèi)容、目的而有所不同。 ?

六、抓好識(shí)字教學(xué) ?

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)*階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而*低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫。艱巨的識(shí)字任務(wù)是*低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。 ?

如何提高*低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

一、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作 ?

1、語(yǔ)文老師要讓學(xué)生感覺到親切，感覺到語(yǔ)文老師就像是自己最親密的伙伴一樣 ?

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要始終勤跟班級(jí)，和學(xué)生打成一片，建立平等和諧的師生關(guān)系。不論是早操，還是課外活動(dòng);不論是集合檢查，還是搞衛(wèi)生，教師總是要出現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起按學(xué)校的要求去做。在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常組織學(xué)生開展“三比”活動(dòng)。即比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比禮貌。開展“四好”教育活動(dòng)，要求人人讀好書、唱好歌、寫好字、講好話，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。因此，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展。 ?

2、在每一節(jié)課前，教師都要事先寫好教學(xué)工作計(jì)劃，安排好主要教學(xué)活動(dòng) ?

語(yǔ)文教師要了解班級(jí)的每一位同學(xué)，做好上課前的各項(xiàng)工作。在教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重實(shí)效，注重抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟、有條不紊地進(jìn)行。注重加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師要把班級(jí)檔案管理工作做得認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)，從各項(xiàng)工作的考察評(píng)分到各個(gè)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)都自己親自核實(shí)記載。為了使檔案更加清楚、明了，應(yīng)用圖文記載，雖然很忙，但是還是要一絲不茍地完成各項(xiàng)工作。 ?

二、在語(yǔ)文教學(xué)中注意能力的培養(yǎng) ?

1、根據(jù)繪本教學(xué) ?

讓學(xué)生通過觀察圖形，學(xué)習(xí)字的簡(jiǎn)筆，在學(xué)習(xí)生字后讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)詞，教給學(xué)生組詞方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的思維拓展融為一體。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的傳授而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是機(jī)械的重復(fù)，大量習(xí)題中的反復(fù)套用，而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以利用一切教育資源，進(jìn)行圖、文、音及視頻教學(xué)以增加新意，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)，也就是增加學(xué)生的感官認(rèn)知。 ?

授課的方法也可以是多種多樣的，選擇正確的授課方法可鍛煉學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)理解。一是提出和字義相關(guān)的普遍性問題，在相關(guān)問題中辨認(rèn)、識(shí)別該知識(shí)點(diǎn)，用字義規(guī)范引領(lǐng)思維活動(dòng)。二是結(jié)合問題的解決，從字義的內(nèi)涵中提出用字組詞去解決問題的思維方法。三是提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的字在句子中的合理應(yīng)用，根據(jù)具體的實(shí)際情況采用不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)。例如，把字放在詞語(yǔ)中讓學(xué)生選擇正確的字義，從而讓學(xué)生掌握字詞的應(yīng)用。 ?

2、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情認(rèn)知 ?

首先，教會(huì)學(xué)生用詞語(yǔ)去造合適的句子，抓住課本教學(xué)、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。其次，教學(xué)知識(shí)對(duì)教師來說是已知的，對(duì)學(xué)生來說是未知的。如果上課教師對(duì)每一個(gè)問題都準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就會(huì)擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間，因而教師要做好導(dǎo)向作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們用詞語(yǔ)造句，讓他們學(xué)會(huì)把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)。 ?

第三，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生是有差別的，因此每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的認(rèn)知水平，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的目標(biāo)是一致的，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，在社會(huì)生活中做一個(gè)佼佼者。讓他們自己去交流、去探討，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，逐步由淺入深地發(fā)展他們的潛力，加強(qiáng)他們的語(yǔ)感能力，提高他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。 ?

3、在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) ?

每一課都要與實(shí)際聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還需要培養(yǎng)他們的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們小組合作的能力，增加他們與他人合作的樂趣。讓學(xué)生寫出優(yōu)美的段落。情感是一段文章的主體和靈魂。讓學(xué)生課前有意的觀察、閱讀，讓他們的大腦中存貯一些生活畫面。 ?

之后的課堂可引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的這些相似畫面激活文字，走入卷中，從而寫出段落的情、段落的味。教師在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行引導(dǎo)，避免枯燥的說教，使段落指導(dǎo)針對(duì)性加強(qiáng)、形象、生動(dòng)、直觀。學(xué)生在寫完段落時(shí)，先進(jìn)行互相指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、修改，然后給教師指導(dǎo)，這樣一篇好的作文也就完成了。 ?