**語文教學(xué)一定要遵循學(xué)生性格特點(diǎn)，采取積極合理的教學(xué)策略，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑精神等，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。那么**語文該怎樣上呢?一起來了解下吧： ?

**語文該怎樣上 ?

1、恰當(dāng)提問，有效互動(dòng) ?

課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過合理提問推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。一般所提問題必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等具體情況。比如，教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，如：“同學(xué)們，你們是否迷過路呢?又是怎么應(yīng)對(duì)的呢?”利用問題既能啟發(fā)學(xué)生思考，使其在訴說過程中，充分體現(xiàn)自身的主體性，也利于師生間進(jìn)行有效互動(dòng)。這時(shí)教師再講授文章內(nèi)容，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的相關(guān)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到*學(xué)習(xí)效果。 ?

2、角色扮演，增強(qiáng)效果 ?

教學(xué)改革實(shí)施以來，新課標(biāo)更加嚴(yán)格要求著*語文教學(xué)，而這些要求極具多樣化特征，故此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織其通過表演互動(dòng)的形式增強(qiáng)教學(xué)效果。所謂表演互動(dòng)即課堂再現(xiàn)文章描繪情境，讓學(xué)生自由想象模擬該情境的教學(xué)組織形式。一般學(xué)生表演過程中，對(duì)其語文學(xué)習(xí)興趣增加大有裨益，還能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)。 ?

比如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，鑒于文章原身為歌曲，教師可先向其介紹歌中場(chǎng)景，再反復(fù)放音樂引導(dǎo)其聯(lián)想歌曲畫面，繼而經(jīng)由討論并輔以相關(guān)道具，將自身想象表演出來。由于學(xué)生對(duì)唱歌表演的興趣非常濃郁，這樣就能促進(jìn)其深入理解歌曲場(chǎng)景，全面掌握文章中心意思，迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好的認(rèn)識(shí)情境和理解文章。此外，表演互動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、情感理解等。 ?

3、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí) ?

所謂授人以魚不如授人以漁，教育教學(xué)也不例外。而**語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握有效學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主動(dòng)積極的探究，才能更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并深刻領(lǐng)會(huì)掌握高效的自學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其主動(dòng)參與課堂，提升其課堂參與意識(shí)。 ?

同時(shí)，教學(xué)中還要勇于打破常規(guī)，采取自主選學(xué)段落等方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)《假如》一課時(shí)，可將課文分作若干段落，再以小組合作形式讓學(xué)生自主選學(xué)段落，以此促進(jìn)各小組高效交流?？梢哉f，在這教學(xué)中學(xué)生獲得感悟理解，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)能夠達(dá)成的，且教師僅僅只發(fā)揮了引導(dǎo)作用。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也只有學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的主動(dòng)探究。 ?

4、活躍課堂，激發(fā)興趣 ?

學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵在于教學(xué)氛圍是否良好。故此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)其對(duì)教學(xué)課文的情感共鳴，并使其進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶逢年過節(jié)看到老家親人時(shí)的心情。一旦學(xué)生開始講述這些心情，他們便會(huì)產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)情懷，進(jìn)而逐步接觸到詩(shī)人內(nèi)心，更好的理解古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。而后續(xù)教學(xué)中學(xué)生也提出質(zhì)疑：詩(shī)人明明回到了故鄉(xiāng)，卻還被被問及來自何處時(shí)，他應(yīng)該很難過吧?

對(duì)于學(xué)生這種質(zhì)疑問難的精神，教師要予以積極恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：若你是詩(shī)人，對(duì)于小朋友這樣問時(shí)，你會(huì)做何感想?又如何回答呢?由于詩(shī)人并未在詩(shī)中道出自己的回答，留給學(xué)生極大的想象空間，再加上之前對(duì)詩(shī)人心情的感受，學(xué)生很快就理解了古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。因此均表現(xiàn)的躍躍欲試，各種答案層見迭出，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。 ?

5、創(chuàng)新教學(xué)，提高效率 ?

**語文教學(xué)最重要的內(nèi)容即識(shí)字教學(xué)。而針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，教師可通過猜字謎的方式，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字。比如“一加一”謎底為“王”;“守門員”謎底為“閃”等。在識(shí)字教學(xué)中滲透猜字謎游戲，不但能令學(xué)生感受到文字的妙趣橫生，還能深刻理解并記憶字體字形。且長(zhǎng)期以往，學(xué)生逐漸也能學(xué)會(huì)創(chuàng)編字謎，這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，使其充分思考聯(lián)想到生字，主動(dòng)創(chuàng)編有趣好玩的字謎。同時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)創(chuàng)編優(yōu)秀的學(xué)生，不限口頭或?qū)嶋H贊揚(yáng)，促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大量創(chuàng)編字謎，如“一只?！敝i底為“生”;“一半水一半山”謎底為“汕”;“九十九”謎底為“白”;“一半紅一半綠，喜雨又喜風(fēng)”謎底為“秋”等。此外，*生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)比賽的興致相對(duì)高昂，教師可組織小組對(duì)猜字謎的比賽，使其發(fā)揮集體與個(gè)體的智慧創(chuàng)意，或是查找相關(guān)資料來為各種小組加分，特別是課外查詢資料，有利于增強(qiáng)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，拓展其語文知識(shí)面。 ?

**語文閱讀課怎么上 ?

一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣 ?

閱讀教學(xué)對(duì)*生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)*學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。 ?

二、訓(xùn)練天才好問的習(xí)慣 ?

學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠天才好問得來的。因此，對(duì)*學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。 ?

l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題 ?

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。 ?

2、抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā) ?

有一次我教“覺”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了，他說這個(gè)字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對(duì)呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問問字典這個(gè)不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。 ?

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣 ?

*生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練*學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。 ?

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng) ?

閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于*學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。 ?

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2、豐富課外閱讀的內(nèi)容 ?

根據(jù)*學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 ?

以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。 ?

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣 ?

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。從*開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，就會(huì)成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)。 ?

**語文識(shí)字該怎么上 ?

一、初識(shí)生字，帶著生字去識(shí)字 ?

識(shí)字過程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的生字，我們并不提倡教師“填鴨式”地灌輸字形、字音，而應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自覺探索，在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)生字，然后帶著生字的學(xué)習(xí)任務(wù)開展接下來的識(shí)字學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在自覺求證的過程中給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生試著回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么做，并選擇適合自己的方法去認(rèn)識(shí)這些生字。同時(shí)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己和同學(xué)的力量，大膽聯(lián)想，自主解決生字的難題。在初識(shí)生字過程結(jié)束之后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出正確的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。問題激勵(lì)學(xué)字方法帶動(dòng)下的識(shí)字學(xué)習(xí)，會(huì)比直接教授的效率更高，效果更好。 ?

二、巧設(shè)識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性 ?

*的學(xué)生自制力還相對(duì)較差，對(duì)于枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上設(shè)置多樣化的識(shí)字游戲，可以讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識(shí)字。學(xué)生喜歡游戲，更喜歡和大家一起做游戲，那么教師應(yīng)該充分利用游戲這一形式，在游戲中添加識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣。 ?

寓教于樂的游戲形式有很多，將游戲引入課堂，將會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來事半功倍的效果。例如猜字謎：教師通過展示相應(yīng)的字謎，讓學(xué)生猜出謎底，得出正確答案，在游戲過程中學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出自己的答案，這就能調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的識(shí)字積極性。教師還應(yīng)該在游戲結(jié)束之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。 ?

三、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境 ?

多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)為廣大教師廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同樣在識(shí)字教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是必不可少的。教師可以通過課件、動(dòng)畫、視頻的展示，在圖畫、聲音、色彩的多重沖擊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與，在生動(dòng)形象的情境中輕松識(shí)字。教師可以利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字構(gòu)造的奧秘，通過圖畫―象形字―漢字的形象轉(zhuǎn)化，輕松識(shí)字，簡(jiǎn)化思維過程，加深識(shí)字記憶，在形象的認(rèn)知過程中牢牢掌握識(shí)字技巧，并運(yùn)用到今后的生字學(xué)習(xí)過程中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，方便了教師的識(shí)字教學(xué)過程，不僅給教師減輕了負(fù)擔(dān)，而且取得了非常理想的效果，優(yōu)化了識(shí)字課堂教學(xué)。 ?

四、廣泛實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣 ?

生活處處有語文，生活處處有知識(shí)。除了課堂識(shí)字學(xué)習(xí)之外，教師可以設(shè)置豐富多彩的課外識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在日常生活中用發(fā)現(xiàn)的眼睛去學(xué)習(xí)漢字，扎實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。例如，教師可以在課后布置識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生留意生活中的漢字，廣告牌上、商場(chǎng)里、超市中、公共設(shè)施等等諸多場(chǎng)所建筑上，都有漢字的影子，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生字之后以多種形式記錄下來，回到家中自覺查閱字典，記錄字音字形，再到課堂上與同學(xué)分享，比比誰認(rèn)識(shí)的漢字多，推舉出識(shí)字小明星，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。自主識(shí)字的核心目標(biāo)，在于通過自主探索加深學(xué)生的識(shí)字記憶，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯閱讀量，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是有幫助的。 ?

*語文*寫話課怎么上 ?

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累 ?

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。同時(shí)，明確了閱讀重要后，就要努力營(yíng)造閱讀的氛圍。開設(shè)“讀書角”，由專人保管圖書的借閱。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的三種境界：“望斷天涯路”、“衣帶漸寬終不悔”、“驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處”，創(chuàng)造適于閱讀的環(huán)境，達(dá)到閱讀的心境。 ?

若沒有時(shí)間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時(shí)間，節(jié)假日也需堅(jiān)持?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，閱讀要有成效也該如此。當(dāng)然，積累并非閱讀的終極目的，閱讀――積累――應(yīng)用――閱讀，這是一條循環(huán)鏈。閱讀、積累是吸收、消化，活動(dòng)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實(shí)際，在應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，知識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。 ?

二、重視說話訓(xùn)練 ?

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，早讀時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生把自己看課外書的收獲，以及自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先在小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說―能說―樂說―會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。新教材為利于學(xué)生吟誦，從大量的文章中選取了一些短小精悍、淺顯易懂，語言規(guī)范，意境優(yōu)美，適合兒童年齡特點(diǎn)的精美之作為課文。 ?

這樣的取舍，無疑對(duì)教師提出了一個(gè)鮮明的要求，必須重視吟誦。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生吟誦課文時(shí)，不僅把目標(biāo)定位了學(xué)生會(huì)誤、會(huì)背。吟誦課文的最終目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生真正地體會(huì)到文章蘊(yùn)涵的優(yōu)美意境，并對(duì)之產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生在體會(huì)美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)造優(yōu)美語言的強(qiáng)烈欲望。一般話說下來，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，這些要使學(xué)生心中有數(shù)。因此，學(xué)生初步學(xué)習(xí)說話時(shí)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說話后聽一聽別人的意見，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。 ?

三、寫話從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn) ?

1、從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，告訴學(xué)從“我有一個(gè)書包”入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“我有一個(gè)什么樣的書包?這個(gè)書包怎么樣?”以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。 ?

2、堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。 ?

3、學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。 ?

四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣 ?

興趣是*的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評(píng)。 ?

為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語：“從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如果在*寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì)更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!” ?