如何提升語文教學技能?面對日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會變得越來越激烈，學校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學校的教學水平和教學質(zhì)量，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

教師課堂教學技能一 ?

一、靈活選擇教學方法 ?

由于教材的文體不同、結(jié)構不同、表達方式不同、寫作特色不同等，所以教師應該根據(jù)這些不同特點來靈活選擇教學方法。傳統(tǒng)的教學手段是教師講，學生聽;教師板書，學生抄筆記。一節(jié)課下來，教師始終把學生當做儲存知識的容器，不停地塞，不停地灌。由于形式單調(diào)，學生易生厭倦情緒。要克服由單調(diào)教學模式所引發(fā)的惰性冷漠心理障礙，*的方法就是根據(jù)教材特點不斷改變教學形式，努力尋找到教材內(nèi)外的動情點、興奮點，通過適度強化，相機誘導，便可化機械刻板為靈活生動，化冷漠僵化為情趣盎然。 ?

例如，教學《水調(diào)歌頭》一課時，筆者要求學生用學習歌曲的方法和教師一起唱《明月幾時有》這首歌;教學《天凈沙?秋思》一課時，讓學生和筆者一起欣賞借助多媒體設計的音像視頻;教學《愚公移山》一課時，讓學生聽筆者講述《王屋山下的傳說》這個神話故事。學生在這樣的學習過程中欣賞音樂，品味語文，感受文化，真是收獲不少。

二、靈活創(chuàng)設教學情境 ?

由于教材選文與學生的實際生活有一定的距離，學生在理解文本時難以與作者形成共鳴，因此教師應創(chuàng)設情境拉近學生與文本的距離。一般來說，創(chuàng)設情境有創(chuàng)設真實情境和創(chuàng)設模擬情境之分。 ?

如教學朱自清的《春》一課時，教師可以帶領學生到野外去踏春，讓學生深入大自然從中獲得真實的體驗;教學《巍巍中山陵》一課時，教師雖然不能帶學生到中山陵一游，不能為學生創(chuàng)設一個真實的情境，但是教師可以借助現(xiàn)代化手段為學生播放一段關于中山陵的音像視頻，為學生創(chuàng)設一個模擬情境，讓學生對中山陵有個感性認識。這樣就打破了“教師講，學生聽”這一單一沉悶的課堂氣氛，使語文課堂煥然一新。 ?

教師課堂教學技能二 ?

善于催助學生形成語文學習的興奮基點 ?

科學的觀點證明，一個人不可能一直處于興奮狀態(tài)之中，否則就稱之為“亢奮”，是一種因神經(jīng)衰弱或過于疲勞引起的精神不正常的、高度興奮的狀態(tài)。*語文課堂雖然不乏異彩紛呈的熱鬧場面，但是不可能也沒有必要讓學生處在長時間的興奮狀態(tài)之中。因此，教師在組織語文課堂教學過程中，注意分階段催助形成學生整體的幾個興奮基點：(1)在導入新課階段激發(fā)學生參與學習的興趣;例如，在教學《笛聲》一課中，上海市一師附小的周云燕老師一開始便邀請學生一起欣賞笛子演奏的樂曲，那優(yōu)美的笛聲時而清亮、時而婉轉(zhuǎn)，時而激越、時而悠揚，一下子就將所有學生的注意力全部吸引過來了，一節(jié)關于音樂家聶耳童年趣事的教學活動，就在這美好的氛圍拉開了帷幕。 ?

(2)在教學新知階段點燃學生樂于學習的引線;例如，教學《鳥的天堂》一課，在成功導入新課之后，對于巴金爺爺和朋友們?nèi)绾稳ァ傍B的天堂”的過程性敘述，學生們熱情果然都有所減退，為了避免這種情緒可能對整體教學產(chǎn)生的負面影響，教師合理調(diào)整了授課進程，提前引導大家賞讀品味那株枝葉繁茂，生命力極強的大榕樹。(3)在回顧總結(jié)階段搭建學生有效學習的舞臺。教學實際過程中，有不少教師容易忽視對這一教學活動階段的組織，甚至有的教師認為它是可有可無的。這樣的認識當然是不恰當?shù)摹Ｓ薪?jīng)驗的老師從來都不會放過對這一教學環(huán)節(jié)的把握和利用，當然并不是作為教師自己包辦教學活動總結(jié)發(fā)言的“專場”，而是積極拓寬為學生匯報當堂課收獲，交流彼此學習心得體會的舞臺。

巧于引領學生展現(xiàn)語文思維的前進方向 ?

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句名言再次證明了學生才是學習活動的主人，教師和學生之間是互動協(xié)作的民主關系，一切教師強權都可以視為是對教育規(guī)律和教育藝術的背叛。可見教學實踐過程中應注意多通過激勵評價等正面手段，引導學生的思維向著積極健康、科學穩(wěn)定的方向發(fā)展：(1)集思廣益，鼓勵暢所欲言。*語文教學課堂本該就是*開放性、*活力的。 ?

開展教學課堂交流活動時，教師就應該充分調(diào)動全體學生主動參與互動的積極性，提倡集中大家的智慧，說自己想說的話，讓學生的思維在碰撞中不斷迸發(fā)出智慧的火花。(2)合理篩選，引導形成共識。當然，對于學生暢所欲言的觀點并不能一味地全盤接受，必須有區(qū)別地對待，進行一番合理的篩選。(3)求同存異，體現(xiàn)海納百川。對于集體交流過程中可能出現(xiàn)的爭執(zhí)不下的觀點，各有其各自合理的見解，教師則要慎重發(fā)揮好自身的主體作用，不可武斷地下結(jié)論，遵循求同存異的原則，允許學生擁有多元解讀文本的權利，當然前提是必須不違背社會主義的核心價值觀。 ?

教師課堂教學技能三 ?

一、認真編寫教案 ?

課堂教學是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學質(zhì)量、教學水平、教學效果的基礎。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點，進行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學生聽。 ?

在讀閱各種版本參考資料過程中，會發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學生很好理解;有的把那幾個章節(jié)內(nèi)容編寫得獨有風格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認真?zhèn)湔n可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關參考資料的過程也是教師再學習的過程，在這個過程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會有所創(chuàng)新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進行學術研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。 ?

二、注重講課藝術 ?

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學態(tài)度，對學生、對自己都沒有好處。對學生來說，這樣的講課方式只會影響學生的學習主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學實踐來提高自己的業(yè)務水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。講課是一門藝術。這就要求教師在教學工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學藝術水平，同時也反映了教師的教學水平和教學經(jīng)驗在課堂教學上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學經(jīng)驗總結(jié)和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學效果。 ?

教師的講課藝術，包括教師對講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達要給學生講解這個問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學方法，以至提高自己的講課藝術水平。講課的藝術要達到的目標，就是講課能夠吸引學生的聽課注意力，學生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎，它又去為哪些后續(xù)課程去服務的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學效果，使學生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識體系。 ?