目前，許多研究生入學(xué)考試黨正在積極為研究生入學(xué)考試做準(zhǔn)備。小編在這里給你一些建議。青島哪所*有研究生入學(xué)考試心理學(xué)，哪所學(xué)校更好？ 。
1.青島哪所*有考研心理學(xué)，哪所學(xué)校好？
評論1 ┆ 這個答案由提問者自己選擇，并不意味著百度知道知識分子的觀點：11月25日，驕傲的智者 00:41 學(xué)與教的心理學(xué) (修訂本)-主編:皮連生出版社:華東師范*出版社出版日期:1997年5月目: 錄*部分 教師心理學(xué)*章 良好的教師心理特征及其培養(yǎng) *節(jié) 對教師心理特征及其職業(yè)成就的早期研究 問卷調(diào)查學(xué)生喜歡和不喜歡的教師特征 二是教師特點與職業(yè)成就的相關(guān)研究 實驗研究教師對學(xué)生影響的期望 第二節(jié) 教師認知研究研究：專家與新手比較研究 一、專家-新手比較研究 二、專家教師與新教師差異的表現(xiàn) 三、縮小新教師與專家教師的差異 第三節(jié) 學(xué)與教心理學(xué)在教師職業(yè)培訓(xùn)中的作用 一是師范教育中心理科學(xué)的發(fā)展和心理課程的改革 二、學(xué)與教心理學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用 第二章 學(xué)生的心理發(fā)展和教育 *節(jié) 學(xué)生心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展的意義 二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段的主要特征 三、關(guān)于心理發(fā)展的理論派別 四、學(xué)生心理發(fā)展的教育意義 第二節(jié) 學(xué)生的認知發(fā)展和教育 一、認知發(fā)展階段的理論 二是認知發(fā)展階段的一般過渡和特殊過渡 三、認知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系 第三節(jié) 學(xué)生的社會化和人格發(fā)展 一、人格發(fā)展 二、自我意識的發(fā)展 三、個體社會化和人格發(fā)展 第三章 學(xué)生與教育的個體差異 *節(jié) 人格差異概述 一、人格特征差異 二、人格類型差異 三、影響人格差異的因素 第二節(jié) 學(xué)生的認知差異及其教育意義 一、認知方式的差異 二、智力差異 三、認知差異的教育意義 第三節(jié) 學(xué)生的性格差異及其含義 一、性格概念 二、性格差異 三、性格性別差異 四、識別性格差異 五、人格差異的教育意義 第四節(jié) 特殊兒童的心理和教育 第二部分 學(xué)習(xí)心理學(xué)第四章 學(xué)習(xí)認知領(lǐng)域(上) *節(jié) 學(xué)習(xí)與認知學(xué)習(xí)概述 一、學(xué)習(xí)概述 二、學(xué)習(xí)信息處理過程 三、知識學(xué)習(xí)的分類和階段 第二節(jié) 習(xí)得新知識 一、注意 二、選擇性知覺 新舊知識的相互作用：同化理論 第五章 學(xué)習(xí)認知領(lǐng)域(下) *節(jié) 鞏固和轉(zhuǎn)化知識 一、知識的表現(xiàn) 二、遺忘陳述性知識 三、促進陳述性知識鞏固的戰(zhàn)略 四、促進陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化 第二節(jié) 應(yīng)用和遷移知識 一、學(xué)習(xí)遷移的概念 二、利用遷移原理，促進新學(xué)習(xí) 三、不同類型的知識在解決問題過程中的作用 第六章 學(xué)習(xí)動作技能 *節(jié) 動作技能的性質(zhì)與特征 一、動作技能的性質(zhì) 二、熟練操作的特點 第二節(jié) 形成、維護和遷移動作技能 一、動作技能形成的階段 保持動作技能 三、遷移動作技能 第三節(jié) 影響動作技能學(xué)習(xí)的因素 1、影響動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素 二、影響動作技能學(xué)習(xí)的外部因素 第七章 學(xué)習(xí)態(tài)度和品德 *節(jié) 態(tài)度和道德概述 一、態(tài)度的性質(zhì) 二、品德性質(zhì) 三、態(tài)度與品德的關(guān)系 第二節(jié) 態(tài)度和道德學(xué)習(xí)的過程和條件 一、態(tài)度與品德的形成過程 二、態(tài)度和品德的變化過程 三、影響態(tài)度和道德學(xué)習(xí)的條件 第三節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 一、說服 二、利用群體規(guī)定 三、角色扮演 四、價值辯析 五、小組道德討論 六、獎懲 第三部分 教學(xué)心理第八章 教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)導(dǎo)向 *節(jié) 課堂教學(xué)的一般過程和計劃 一、課堂教學(xué)的一般過程 二、基于新教學(xué)模式的教案規(guī)范 第二節(jié) 陳述教學(xué)目標(biāo) 一、教學(xué)目標(biāo)的功能 二、克服目標(biāo)陳述的含糊性 三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)實證研究 四、目標(biāo)分類系統(tǒng)及其應(yīng)用建議 第三節(jié) 分析學(xué)習(xí)任務(wù) 一、任務(wù)分析的目的 二、指導(dǎo)任務(wù)分析的兩個理論 第九章 選擇和應(yīng)用有效的教學(xué)方法和技術(shù) *節(jié) 提高教材可懂性的技術(shù) 一、設(shè)計先行組織者，促進維持和遷移 二、設(shè)計符號標(biāo)志，使教材結(jié)構(gòu)鮮明 三、設(shè)計附加問題，控制學(xué)生的注意力 第二節(jié) 概念和規(guī)則的教學(xué)方法 1、布魯納發(fā)現(xiàn)了教學(xué)方法 2、奧蘇伯爾的解釋性教學(xué)方法 三、掌握教學(xué)方法的概念控制 第三節(jié) 改進人際關(guān)系和思維策略的教學(xué)技術(shù) 一、改善人際關(guān)系的教學(xué) 二是提高認知策略的教學(xué)技術(shù) 第十章 ?岸??募し⒑*節(jié)臀部 學(xué)習(xí)動機概述 一、關(guān)于動機的一般概念 二、動機作用理論 三、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系 第二節(jié) 內(nèi)部因素影響學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維護 一、喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲 二、控制焦慮 三、正確認識學(xué)習(xí)成敗，樹立積極的學(xué)習(xí)期望 第三節(jié) 外部因素影響學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持 一、安排學(xué)習(xí)任務(wù) 二、反饋和評價學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果 三、組織合理的課堂活動結(jié)構(gòu) 第十一章 課堂管理 *節(jié) 課堂管理概述 一、課堂管理理念 二、課堂管理功能 三、影響課堂管理的因素 第二節(jié) 課堂組管理 一、課堂上的群體及其對個體的影響 二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào) 三、利用群體動力 第三節(jié) 管理課堂紀(jì)律 一、課堂紀(jì)律的性質(zhì) 二、課堂結(jié)構(gòu)和課堂紀(jì)律 三、問題行為和課堂紀(jì)律 第十二章 測量和評價學(xué)習(xí)結(jié)果 *節(jié) 測量與評價概述 一、測量和評價的含義 二、教學(xué)過程中的測試 三、有效測試的必要條件 第二節(jié) 幾種常用的測試和評估 1.常模參考測試和標(biāo)準(zhǔn)參考測試 二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測試和教師自編測試 三、評價其他學(xué)習(xí)方法 第三節(jié) 解釋評估類型和測試分數(shù) 一、相對評價 二、絕對評價 三、個人內(nèi)差評價 4.測試分數(shù)的解釋和報告 揪錯 ┆ 評論 ┆ 舉報
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