蒙特梭利教師"還不一樣?確實(shí)很不一樣!我國(guó)蒙特梭利教師教育的發(fā)展過程是建立在市場(chǎng)大量需求的基礎(chǔ)上,因此建立起來的蒙特梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以滿足市場(chǎng)需求為主要目的,隨著蒙氏教師的需求量不斷增加,加之幼兒教師的市場(chǎng)流動(dòng)性強(qiáng)等因素,導(dǎo)致低成本,周期短的蒙特梭利教師培訓(xùn)迅速發(fā)展。同時(shí),在這個(gè)發(fā)展過程中我國(guó)對(duì)蒙特梭利教師的培養(yǎng)并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),蒙特梭利教師的準(zhǔn)入門檻也相對(duì)較低,這些因素共同導(dǎo)致了我國(guó)本土的蒙特梭利教師培訓(xùn)體系水平較低。因此我覺得選擇對(duì)的導(dǎo)師*重要!真正的導(dǎo)師才能把精髓融會(huì)貫通,做到*有效*正宗。對(duì)比了美國(guó)和臺(tái)灣蒙特梭利,我還是選擇了香港蒙特梭利!

  在兒童時(shí)期,已經(jīng)形成了一定的思維體系,對(duì)于外物具有強(qiáng)烈的好奇心,因此教師要根據(jù)特殊兒童的心理特點(diǎn),綜合利用教具,幫助兒童能夠更好的認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在關(guān)系。通過比較練習(xí),明晰事物的外在形態(tài)。

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早期教育的起因:腦科學(xué)研究告訴我們:人的大腦是一個(gè)極其復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),而這樣一個(gè)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無形的手,環(huán)境結(jié)構(gòu)像一個(gè)潛在的設(shè)計(jì)師,塑造著人大腦的微觀結(jié)構(gòu)。

*近,在統(tǒng)籌解決人口問題的決定中將嬰幼兒教育稱之為"早期教育",這是提高人口素質(zhì)的起始環(huán)節(jié)。早期教育是以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托、以提高出生人口素質(zhì)為目標(biāo),面向0—6歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的新型社區(qū)教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),其職業(yè)對(duì)象主要在家庭、社區(qū)、早教托幼機(jī)構(gòu)等從事嬰幼兒早期教育工作。

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在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職前培養(yǎng),也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。由此可見嬰幼兒早期教育指導(dǎo)師資格證的重要性。早期教育指導(dǎo)師證在哪報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和費(fèi)用就業(yè)空間大:通過了職業(yè)能力認(rèn)證,不僅可以選擇在任何的教育類公司、管理咨詢公司任職,其正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)和***證書還可以在婦聯(lián)、社區(qū)、公務(wù)員、教師等機(jī)構(gòu)與職位的招聘面試中占盡優(yōu)勢(shì)。早期教育指導(dǎo)師證在哪報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和費(fèi)用2、各級(jí)各類園長(zhǎng),早期教育機(jī)構(gòu)的投資人、教師與管理人員從事相關(guān)行業(yè)工作兩年以上者。