雖然以上定義都強調(diào)了幼兒教育的"教育"功能,但鑒于"照料"(Care)在學(xué)齡前兒童(特別是3歲以下嬰幼兒)服務(wù)中的重要性,西方各國在定義不同類型幼兒教育機構(gòu)的性質(zhì)時還存在差異。因此,大多數(shù)對于學(xué)前教育階段的幼兒園教師角色的認知也并不像義務(wù)教育階段那么界限分明。幼兒園教師到底是什么?從世界范圍來看,既存在巨大的國別差異,又存在一些相同的發(fā)展趨勢。從當下的現(xiàn)實反思,仍處在一個不斷、反思、調(diào)整和再認識過程中。

高收(入)低投零風(fēng)險,你就可以擁有人們信賴敬重的*身份。不論你是企業(yè)精英、、在職教師、待業(yè)學(xué)生還是全職太太都可報名學(xué)xi,先自助(學(xué)會處理與家庭成員的關(guān)系及其他關(guān)系提升溝通協(xié)調(diào)以及解決問題的能力還能自我管理情緒)后助人。

點擊查看繪本閱讀指導(dǎo)師證怎么網(wǎng)上報名

《3—6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》指出:語言是交流和思維的工具,幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。繪本是出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式,是適合幼兒期孩子閱讀的圖畫書,繪本中高質(zhì)量的圖與文,對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、注意力、想象力、創(chuàng)造力,溝通能力、還有發(fā)育等都有著難以估量的潛移默化的影響。

兒童語言能力發(fā)展的順序是一個從看到說,從聽到說,理解先于表達,模仿孕育運用的過程。繪本的一個特點是"留白",頁面上只有圖畫或者少量的文字,不僅給兒童留出了想象空間,還留出極大的表達空間。教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣的方法,想方設(shè)法地鼓勵兒童把圖畫的意思講出來。

點擊查看繪本閱讀指導(dǎo)師證怎么網(wǎng)上報名

繪本閱讀指導(dǎo)師的就業(yè)方向:

1、繪本館、教育培訓(xùn)機構(gòu)

2、幼兒園老師、*老師

3、社區(qū)圖書館

4、閱讀機構(gòu)創(chuàng)業(yè)者