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1.怎么進(jìn)行聽力障礙康復(fù)訓(xùn)練

聽力理解障礙的康復(fù)訓(xùn)練要求聽障者在發(fā)音時看到訓(xùn)練者的唇部運動和聲音連接，并用圖片來達(dá)到理解的目的。 可以將日常交流活動的內(nèi)容作為培訓(xùn)話題，可以采用貼近現(xiàn)實生活的培訓(xùn)材料，如食物、照片、新聞報道等，根據(jù)不同的交流采取適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)方式 ，從而調(diào)動患者的興趣。 訓(xùn)練中不僅要使用口語，還要使用書面語、手勢語、圖片等補(bǔ)償手段傳遞信息，以達(dá)到提高綜合交際能力的目的。

2.對自閉癥語言訓(xùn)練的目的

以前對語言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練的目標(biāo)大多只要求他們會說話，但現(xiàn)在我們更專注于讓孩子理解語言的含義并能夠表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，幫助他們改正口語使用中的一些不良習(xí)慣和語法錯誤，使他們能夠準(zhǔn)確地使用詞匯，主動與周圍的人交流思想和情感，逐步融入主流社會。

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3.語言康復(fù)訓(xùn)練的表達(dá)訓(xùn)練

在孩子理解單詞的基礎(chǔ)上，用手勢引導(dǎo)表達(dá)，從名詞開始逐漸增加難度。在訓(xùn)練過程中，要及時糾正孩子的錯誤單詞或句子。孩子具備一定的表達(dá)能力后，可以用日常生活中的對話與孩子交流，可以通過簡短的“你吃飯了嗎？”進(jìn)行訓(xùn)練。 和“你吃了什么？”。

4.語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是模仿

兒童的語言模仿是未來語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是孩子口語學(xué)習(xí)的最早階段。在模仿階段，孩子的語言效果可能不會出來，但這是一個累積的過程。此外，模仿的過程還應(yīng)輔以認(rèn)知等能力。當(dāng)孩子自身能力提高后，模仿行為自然會減少，主動表達(dá)想法的行為自然會增加。因此，家長不要對模仿感到焦慮和悲觀，而是要有耐心。

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